核心素养是当代学生在学习以及生活中需要获取的知识能力，影响着学生的未来发展，而较高的阅读素养可以促进学生的健康成长，为此学校图书馆应该充分认识阅读素养的重要性，创新阅读推广形式，开展以提升学生阅读素养为主的阅读推广活动。

一、阅读素养的概念

目前，关于阅读素养的概念众说纷纭，但大多数人都认为阅读素养即阅读者理解以及运用个人或社会需要的书面语言形式的能力[1]。学生可以通过各种文章进行意义的构建，也能够通过阅读进行学习和参与活动。近年来，关于阅读的研究越来越多。其中以图书馆为视角的阅读研究内容包括阅读行为研究、阅读现状研究以及阅读推广活动研究，但关于提升学生阅读素养的研究相对较少。从各项研究来看，构成阅读素养的元素有很多，主要包括阅读动机、阅读兴趣、阅读习惯、阅读持续能力和理解能力、阅读转化能力和运用能力、阅读风格。其中阅读动机及兴趣是构成阅读素养的前提和基础，而构成阅读素养的关键和保证分别是阅读理解能力和阅读习惯。此外，转化与运用是补充和延伸，而阅读风格是心理特征。

二、影响学生阅读素养培养的因素

中学阶段是至关重要的一个阶段，有利于培养学生良好的阅读习惯，也有利于培养学生的阅读素养。因此，在中学阶段应该提高对阅读素养的重视程度，通过科学合理的方法让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，从而培养阅读素养。但在培养学生阅读素养的过程中会受到多种因素的影响。

（一）阅读兴趣

学生只有对阅读感兴趣才愿意阅读图书，所以兴趣会直接影响到学生阅读素养的培养。第一，需要让学生感受到阅读的快乐。国外一些作家写了关于读书法的书籍，十分畅销，其中写到了犹太地区的家长为了吸引儿童的注意力，让儿童开展阅读活动会在书籍上滴一些蜂蜜，然后让儿童将书上的蜂蜜舔掉，这样儿童就会感觉读书和吃蜂蜜一样十分香甜，这样的做法十分有效[2]。之后，其他国家的教师也逐渐效仿这一做法，并取得了一定效果。第二，需要保证阅读权的平等。部分贫困地区因条件的限制无法为学生提供良好的阅读环境和材料，影响到了学生阅读素养的培养，为此应该保证阅读权利的平等，让每一个地区的学生都有开展阅读活动的条件，这样也可以为激发学生的阅读兴趣奠定基础。

（二）阅读环境

无论是外在的阅读环境还是教师和家长的重视程度、同学的阅读行为都会影响到学生阅读素养的培养。国外会通过猜谜语、同伴阅读等方式为学生创设良好的阅读环境、营造浓厚的阅读氛围，很多学生就愿意积极主动地参与到阅读活动当中。为此，如果想要培养学生的阅读素养就需要为学生创设良好的阅读环境。

（三）阅读评价

每一个学生都希望得到教师的表扬与认可，这样才会让学生获得成就感，才会愿意一直阅读图书，因此应该优化阅读评价机制，通过不同的活动肯定学生的阅读行为，宣扬学生的阅读成果，增强学生阅读的持续性。

三、学校图书馆阅读推广中存在的问题

阅读推广是学校图书馆的重要职责之一，在素质教育的要求下，学校图书馆越来越重视阅读推广，但阅读推广当中仍存在一些问题。

（一）忽略了学生阅读素养的培养

一直以来，学校图书馆都会定期开展一些阅读推广的活动，但图书馆并没有真正意识到培养学生阅读素养的必要性，只是根据要求开展一些活动。学校图书馆在开展阅读推广活动之前没有充分了解学生的阅读兴趣、知识结构以及阅读水平，只是简单地策划一个活动主题，无法真正让学生感受到阅读的魅力。

（二）阅读推广活动结合度与提升度不足

学校图书馆在开展阅读推广活动时更像是完成一项任务，没有意识到活动需要以学生为中心，导致阅读推广活动与阅读基金、作者的结合度不足。此外，阅读推广活动需要持续推进，也需要构建有效的评价机制，从而了解活动与学生阅读行为当中的问题，但大多数学校图书馆都没有构建相应的评价机制，导致阅读推广活动缺乏后续的提升力度[3]。

（三）图书馆人员素养有待提升

图书馆人员是开展图书推广活动的主体，其素养直接影响着活动的质量，但当前部分学校图书馆人员的综合素养有待提升。比如说，一些人员只会按照要求对图书进行归类整合，但是不了解信息技术的应用方法，也不了解学生的阅读兴趣，更不了解阅读素养的培养方法。

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